三级心理咨询师考试发展心理学：婴儿的认知发展

　　婴儿期的认知发展

　　一、感知觉发展

　　感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程，是婴儿认识的开端。婴儿感知觉的发展不是被动的过程，而是主动的、有选择性的心理过程。

　　(一)研究方法的突破

　　传统的观点是认为新生儿、婴儿是软弱无能、消极被动的生物个体。但是随着研究方法的突破，特别是习惯化范式和优先注视范式的发明，极大地促进了婴儿感知能力发展的研究。

　　习惯化范式又称为习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。

　　优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。偏爱的注视可说明新生儿可能生来就具有某种预定的程序——偏爱注视某些轮廓和图形。

　　(二)视觉的发展

　　视觉主要是对物体所展现的复杂信息的觉察和辨认。眼睛察觉和辨认刺激需要具备一定的视觉技能，主要有视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉、对光的察觉和视敏度。

　　(三)听觉的发展

　　听觉是婴儿从外部环境获取信息，认识和适应环境的重要手段。婴儿的听觉发展包括听觉发展包括听觉辨认能力、语音感知、音乐感知和视听协调能力等。

　　(四)味觉、嗅觉和肤觉的发展

　　1、味觉的发展

　　味觉是选择食物的重要手段，是新生儿出生时最发达的感觉。新生儿的面部表情和身体活动等方式对酸甜苦咸邓种基本味道作出反应。表明他们已经具有了辨别的能力。

　　2、嗅觉的发展

　　嗅觉功能在出生24小时就有表现，并能形成嗅觉的习惯化和嗅觉适应。

　　3、肤觉的发展

　　新生儿的触觉敏感性和触觉分化发展迅速。

　　(五)空间知觉的发展

　　1、形状知觉 三个月的婴儿已有简单分辨简单形状的能力

　　2、深度知觉 吉布森等通过视崖装置的实验发现，6个月的婴儿就已经具有深度知觉。

　　3、方位知觉 儿童方位知觉的发展顺序为先上下，次前后、再左右。通常，3岁能辨别上下，4岁能辨别前后，5岁能以自身为中心辨别左右，7到8岁能以客体为中心辨别左右。

　　二、记忆的发展

　　出生到3个月的婴儿的记忆：这个时期婴儿具有日益增长的保持能力。新生儿末期经反复训练建立起的眨眼条件反射可保持10天之久;2到3个月的婴儿建立起的记忆可保持30天之久。

　　三、思维的发展

　　按照皮亚杰的理论，婴儿期的思维处于感知运动阶段。其典型特征是直觉行动思维。主要有如下几个特点：

　　1、直观性和行动性。动作思维的起点;动作是解决问题的手段;动作有某种交往功能。

　　2、间接性和概括性。能初步比较和区别物体的特性，遇到类似情境可以采用同样行动。

　　3、缺乏对行动结果的预见性和计划性。

　　4、思维的狭隘性。思维活动仅限于同感知和动作联系的范围，思维内容具有狭隘性。

　　5、思维与语言开始联系，开始出现想象性特点。

　　四.言语的发展

　　(一)言语发展的理论

　　1、后天学习理论

　　后天学习理论强调环境对儿童获得言语的决定作用，其代表人物是斯金纳、班杜拉和布鲁纳。后天学习理论又分为强化说和社会学习说两类。

　　强化说以操作性条件反射的操作行为和正强化、负强化等概念来解释言语的获得。

　　2、先天成熟理论

　　其强调先天因素对言语发展的决定作用，认为儿童言语的发展决定于成熟，所以也称自然成熟说，代表人物是乔姆斯基。

　　3、环境和主题相互作用理论

　　这种理论是认知学派的言语发展理论。其代表人物是皮亚杰。

　　环境与主题相互作用理论强调环境和主体的相互作用对儿童语言的发生和发展的重要作用。皮亚杰认为语言源于认知，而认知起源于主客体之间的相互作用，所以语言源于主客体相互作用;儿童的认知结构是在主客体相互作用中发展的，言语是在环境和主体的相互作用中发展的。

　　(二)

　　1、语音的发展

　　婴儿的发音：在言语发展的准备阶段，婴儿发音的发展顺序分为三个阶段，即简单发音阶段(0~4个月)，多音节阶段(4~9个月)，有意义的语音，即学话萌芽阶段(9~12个月)。

　　2、词汇的发展

　　婴儿在1岁到1岁半之间获得第一批词汇，词汇量约50左右。此后，词汇量迅速发展，到三岁能达到1000左右。与此同时，他们掌握词汇的内涵和外延的质量也不断提高。

　　3、句法的发展

　　1岁半到2岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键时期。3岁儿童基本上能掌握母语的语法规则。其发展过程如下：1岁到1岁半能使用不完整句，从单词、双词句到电报句;1岁半到2岁的句法结构多属完整的简单句和一定程度的复杂句;3岁儿童基本上是用完整句。

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