一、皮亚杰的儿童心理发展划分为4个阶段：

　　(1)感知运动阶段(0~2岁)：这个阶段的儿童主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。大约在9~12个月，儿童逐渐获得了客体永久性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。这一阶段的儿童认知活动处于感知动作思维水平，只限于对当前直接感知的环境施以动作。

　　(2)前运算阶段(2~6、7岁)：这个阶段儿童的主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图示内化为表象系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具体表现为：(1)泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。(2)自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看问题。(3)思维的不可逆性，只知道A>B，不知道B

　　(3)具体运算阶段(6、7~11、12岁)：这个阶段儿童的主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持，因此，这一阶段的认知水平处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平。

　　(4)形式运算阶段(11、12~14、15岁)：这个阶段的儿童的主要特征是思维摆脱了具体内容中解脱出来，能够提出假设，凭借演绎推理等形式解除抽象问题，其认知活动达到抽象逻辑思维水平。

　　二、皮亚杰的儿童道德认知发展划分为三个阶段：

　　(1)前道德判断阶段(4~5岁)。这个时期儿童尚不能判断，他们直接接受行为的结果，属于道德判断之前的阶段。

　　(2)他律道德判断阶段(4、5~8、9岁)。他律道德判断又称道德实在论，这个时期儿童的道德判断以他律为主要特征。

　　(3)自律道德判断阶段(8、9岁以后)。自律道德判断是指儿童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配。

　　三、艾里克森的人格发展八阶段理论

　　(1)婴儿前期(0~2岁)：这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感;良好的人格特征是希望品质。

　　(2)婴儿后期(2~4岁)：这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感;良好的人格特征是意志品质。

　　(3)幼儿期(4~7岁)：这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服主动感;良好的人格特征是目标品质。

　　(4)童年期(7~12岁)：这一阶段的主要发展任务是勤奋感，克服自卑感;良好的人格特征是能力品质。

　　(5)青少年期(12~18岁)：这一阶段的主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱;良好的人格特征是诚实的品质。

　　(6)成年早期(18~25岁)：这一阶段的主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感;良好的人格特征是爱的品质。

　　(7)成年中期(25~50岁)：这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感;良好的人格特征是关心品质。

　　(8)成年后期(50岁以后)：这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感;良好的人格特征是智慧、贤明品质。

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