一、社会学习理论

　　社会学习试图通过学习机制来解释人们社会行为的形成和变化。社会学习论吸收了行为的主要理论假设，认为先前的学习对现在的行为有决定作用。

　　(一)简史

　　社会学习论起源于行为主义。俄国的巴浦洛夫和美国的华生是行为主义早期的代表，后来霍尔特别是斯金纳发展了行为主义。

　　(二)学习的机制

　　在社会学习论看来，学习过程大致有三种机制，即联想、强化、模仿。

　　1、联想

　　2、强化

　　3、模仿

　　(三)观察学习

　　观察学习是班杜拉社会学习论的重要组成部分。它指的是个体通过对他人行为与结果的观察，获得新的行为行为反应模式，或对已有行为模式加以修正。观察学习包括四个过程：

　　1、注意过程

　　2、保持过程

　　3、动作再现过程

　　4、动机过程

　　(四)社会学习论的不足

　　1、认为行为决定于过去的学习经验，比较忽视当时的情境等细节。

　　2、社会学习论倾向于将行为归因于外在的情境，而忽视个体对当时情境的情绪状态和主观感受对行为的影响。

　　3、社会学习论主要关注外在行为的解释，而忽视内在的心理过程的分析。

　　二、社会交换论

　　社会交换论的基本观点，体现在霍曼斯(1961)提出的五个相互联系的普遍性命题上。

　　1、成功命题

　　2、刺激命题

　　3、价值命题

　　4、剥夺——满足命题

　　5、侵犯——赞同命题

　　三、符号互动论

　　符号互动论源于美国学者詹姆斯和米德，始于20世纪30年代。最早使用符号互动论术语的是布鲁默。

　　(一)符号互动论的基本假设

　　1、个体对事物采取的行动是以该事物采取的行动是以该事物对他的意义为基础的。

　　2、事物的意义源于个体与他人的互动，而不是存在于事物自身中。

　　3、个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自己的解释去运用和修改事物对它的意义。

　　(二)主要观点

　　1、心智、自我和社会不是分离的结构，而是人际符号互动的过程

　　2、语言是心智和自我形成的主要机制。

　　3、心智是是社会过程的内化，内化的过程就是人的“自我互动”过程

　　4、行为并不是个体对外界刺激的机械反应，而是在行动的过程中自己“设计”的。

　　5、个体行为受其自身对情境的定义的影响和制约。

　　6、在个体与他人面对面的互动中，协商的中心问题是双方的身份和身份的意义。

　　7、自我是社会的产物，是主我和客我互动的结果。

　　四、精神分析论

　　(一)弗洛伊德精神分析论的主要概念和观点

　　1、意识与潜意识

　　2、“力比多”

　　3、快乐原则与现实原则

　　4、生本能与死本能

　　5、人格结构

　　有三个层次：本我、自我和超我。

　　(二)荣格的分析心理学

　　荣格，瑞士精神病学家，分析心理学的创立者。此外，荣格的“集体潜意识”理论，也理解人类的社会行为提供了独特地视角。

　　(三)新精神分析论的主要观点

　　1、霍妮的“文化因素论”

　　2、沙利文的人际关系学说

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