以下是心理发展的几个基本问题，给大家简单列出，以供参考。　　

 一、遗传与环境

　　(一)第一阶段：单因素决定论

　　1、遗传决定论

　　⑴基本观点：

　　①片面强调遗传在心理发展中的作用，认为心理发展是由先天、不变的遗传所决定。

　　②心理发展是这些先天遗传自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。

　　③外界影响和教育即使对心理发展起作用，至多只能促进或延缓素质的自我发展和自我暴露，不能改变它的本质。

　　⑵代表人物：

　　高尔顿(F.Galton)

　　霍尔：“一两遗传胜过一吨的教育”

　　弗洛伊德：本能说

　　⑶主要研究：

　　①高尔顿a、名人家谱研究(英国)

　　977个名人，其亲属中332人同样有名

　　977个普通人，其亲属中只有1个名人

　　b、名人之子与教皇养子研究

　　名人之子成名的多过教皇养子

　　②桑代克双生子的研究

　　rIQ：双生子>一般兄弟，rIQ：同卵>异卵

　　2、环境决定论

　　⑴基本观点：

　　重视教育和环境对心理发展的作用，但是片面强调和机械地看待环境或教育作用，认为心理的发展完全由环境决定。

　　⑵代表人物：华生(J.B.Watson)

　　⑶主要研究：

　　①富里门(Freeman)的养子研究

　　被收养儿童，一年后IQ从95提高到102.5

　　②纽曼(Newman)的同卵双生子研究

　　同卵双生子分开生活，IQ跟教育年份、社会优势正相关

　　郭任远(1898-1970)，广东汕头人

　　“超华生”：1921年《取消心理学中的本能说》

　　小猫和小老鼠和平共处的实验

　　(二)第二阶段：二因素论

　　⑴基本观点：

　　心理发展由遗传和环境两因素决定。

　　⑵代表人物：

　　①斯特恩：合并原则

　　②吴伟士(R.S.Woodworth)：相乘说

　　③格塞尔(A.Gesell)：成熟势力说

　　先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素。

　　双生子爬梯实验说明了什么?

　　⑶二因素论的优缺点

　　优：较先期理论更符合心理发展实际

　　缺：a、但仍没有克服机械论，没有看到各种因素的辩证关系

　　b、没有看到儿童实践活动和儿童本身在心理发展中的作用

　　(三)第三阶段：相互作用论

　　⑴基本观点：

　　两种因素具有相互作用、依存关系，任何一因素的作用在大小、性质上都依赖于另一因素。不是简单的相加或者合并。

　　当前最流行的观点：皮亚杰、维列鲁学派、中国学者、当代大部分的西方学者

　　⑵代表性观点与人物：

　　①皮亚杰

　　•主客体相互作用论(图式、顺应、同化、平衡)

　　•影响发展的四种因素：

　　机体的成长(特别是神经系统和内分泌系统)

　　自然经验(物理经验、逻辑数学经验)

　　社会上的相互作用和相互传递

　　平衡化

　二、连续性与阶段性

　　短期内，连续性的

　　长期看，阶段性的

　三、主动性与被动性

　四、关键期问题

　　年龄特征：在某一年龄阶段表现出来，与其他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本质的心理特点。

　　如何正确理解

　　a、是大多数儿童心理发展的典型概括

　　b、具有一定社会和教育环境的制约性

　　c、具有相对的稳定性，但又不是绝对不变的

　　(有个别差异，教育可使之改变)

　　要注意避免：

　　过份强调稳定性，把它看成僵化、绝对的东西，似乎教育只能消极地适应;

　　过分强调可变性，导致“教育万能论”

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